V tem poglavju je pojasnjeno, kako se učiti, da boste učinkovito dosegli svoje cilje.
V nadaljevanju prejšnjega članka bomo predstavili, kako uporabiti teste za učenje.
Pred tem smo predstavili naslednje informacije.
Učinkovite metode učenja z uporabo testnih učinkov
- Če pri preverjanju uporabite učinek testa, lahko učinkovito izboljšate svoj rezultat.
- Pri preverjanju ni dovolj, da samo preberete učbenik ali zapiske in si jih zapomnite.
- Če morate pregledati kviz, med kvizi pustite nekaj prostora.
- Ko boste razumeli, kaj ste se naučili, lahko nehate reševati teste.
- Učinki kvizov so lahko presenetljivo dolgotrajni.
- Pri kvizih si lahko pomagate tako, da si v mislih prikličete odgovore.
V tem članku bomo predstavili, kako ujemati odgovore z vprašanji, da bi še izboljšali učinkovitost testa.
Način, kako boste odgovorili na vprašanja, bo vplival na učinkovitost vašega učenja.
Ste že kdaj slišali za testiranje z izbirnimi odgovori?
Test z več možnimi odgovori na primer pomeni: “Katera je prestolnica ameriške zvezne države Kalifornija? Izberite ime mesta od 1 do 4 v nadaljevanju.
Z drugimi besedami, gre za vrsto vprašanja, pri katerem morate med več odgovori, zapisanimi v vprašanju, izbrati pravilen odgovor.
Če uporabljate to vrsto vprašanj in si pripravite kviz za preverjanje, obstaja majhna skrivnost ujemanja odgovorov.
Kako odgovarjate na vprašanja?
Recimo, da imate test z več možnimi odgovori, ki vsebuje na primer 42 vprašanj.
Ko končam z reševanjem vseh teh vprašanj, jih lahko na koncu združim in odgovorim na vprašanja.
Lahko pa odgovore ujemate z enim vprašanjem za drugim.
Intuitivno ne vidim velike razlike v obeh načinih odgovora na vprašanje.
Vendar pa naslednja raziskava kaže, da lahko to, kako učenci odgovarjajo na vprašanja po testu z izbirnimi odgovori, spremeni njihov rezultat na končnem testu.
Butler, A.C. & Roediger III, H. L. (2008) Feedback enhances the positive effects and reduces the negative effects of multiple-choice testing.
Eksperimentalne metode
Udeleženci eksperimenta (72 ameriških študentov) so se najprej učili o zgodovini.
Udeleženci poskusa so bili nato razdeljeni v štiri skupine.
| Skupina 1 | Ničesar ne pregledujem. |
| Skupina 2 | Preverite s testom z več možnimi odgovori (42 vprašanj), vendar ne preverjajte odgovorov. |
| Skupina 3 | Po vsakem testu z izbirnimi odgovori se ujemajte s svojimi odgovori. |
| Skupina 4 | Izpolnite vse teste z več možnimi odgovori in nato preverite svoje odgovore. |
Teden dni pozneje je vsaka skupina opravila končni test.
Zaključni test ni bil test z več možnimi odgovori, temveč pisni test s pravilnimi odgovori.
eksperimentalni rezultati
Skupina 4 je pri končnem testu dosegla najvišje število točk.
Preskusni učinek je bil še vedno močan.
Najslabša uspešnost je bila v skupini 1, ki ni pregledovala zaradi kvizov.
Naslednja najnižja je bila skupina 2, ki je kviz z več možnimi odgovori opravila kot pregled, vendar svojih odgovorov ni preverjala.
Vendar je treba opozoriti, da je skupina 2 dosegla trikrat višji rezultat kot skupina 1, ki ni sodelovala v kvizu, čeprav ni preverjala svojih odgovorov.
“Učinek preizkusa” ali učinkovitost kviza kot pregleda je dobro viden.
Učinka ujemanja odgovorov ni mogoče podcenjevati.
Kako torej najbolje odgovoriti na to vprašanje?
Skupina 4, ki je na koncu preverila vse odgovore, je pri končnem testu dosegla boljše rezultate kot skupina 3, ki je po vsakem vprašanju preverila pravilne odgovore.
Z drugimi besedami, rezultati so pokazali, da je treba ujemanje opraviti ob koncu dneva.
Ali je bolje, da takoj izberete odgovore? Ali je bolje, da si vzamemo nekaj časa?
To nas vrača k vprašanju. Kakšni bi bili rezultati, če bi v poskusu sodelovali osnovnošolci?
Ali se učinek spreminja s starostjo?
In kaj bi se zgodilo, če bi poskus izvedli v resnični učilnici med poukom?
Če en udeleženec preizkusi vse eksperimentalne pogoje, ali bi bilo še vedno koristno odgovarjati na vprašanja pozno, tj. vse skupaj na koncu?
Ali se učinki razlikujejo od osebe do osebe?
Tukaj je nekaj študij, ki so odgovorile na ta vprašanja.
Oglejte si naslednji poskus.
Metcalfe, J., Kornell, N., & Finn, B.(2009) Delayed versus immediate feedback in children's and adults' vocabulary learning.
V tem poskusu v ZDA so sodelovali učenci šestih razredov, potekal pa je v učilnici med rednim poukom.
Vsak udeleženec poskusa je sodeloval v vseh treh pogojih, povezanih z ujemanjem odgovorov.
- Pogoj 1: Brez ujemanja odgovorov
- Pogoj 2: takoj odgovorite na vprašanja.
- Pogoj 3: Nato odgovorite na vprašanja.
Eksperimentalne metode
Udeleženci eksperimenta (27 ameriških šestošolcev) so najprej preučili pomen težkih besed. Vsak sklop besed A, B in C je vseboval 24 besed. Po učenju so takoj dobili kviz (test z več možnimi odgovori). Udeleženci so bili razdeljeni v tri skupine: prva skupina ni preverjala svojih odgovorov, druga skupina je svoje odgovore preverila takoj, tretja skupina pa si je za preverjanje odgovorov vzela nekaj časa. Poskus je trajal en teden, na koncu pa je bil izveden še zadnji preizkus napačnih besed.
eksperimentalni rezultati
Pri zadnjem testu so najvišje ocene dosegle besede, ki so bile odgovorjene pozno.
Učinki porazdeljenega učenja so se pokazali tudi v tem poskusu.
Pri zaključnem testu sem dobil najboljšo oceno pod pogojem, da bom na vprašanja odgovarjal pozno.
Glede na rezultate prejšnjega poskusa lahko rečemo, da je končni test učinkovitejši, če se na vprašanja z izbirnimi odgovori odgovarja kot zadnje.
To je učinkovitejše od takojšnjega odgovarjanja na vprašanja iz dveh razlogov.
Eden od njih je učinek “porazdeljenega učenja”, kot je pojasnjeno v poglavju “Tehnike pregledovanja.
Z drugimi besedami, če se boste učili isto temo, je bolj učinkovito, če to počnete po določenem času kot neprekinjeno.
Prav o takšnem decentraliziranem učenju govorimo, ko rečemo, da bomo svoje odgovore preverili pozneje.
Ko združite učinek preskusa z učinkom razpršitve, postane to najmočnejši način pregledovanja.
Oglejte si tudi naslednje članke o pregledovanju.
- Kako pogosto moram pregledovati, da si učinkovito zapomnim?
- Koliko časa moram nameniti preverjanju od trenutka, ko sem se prvič naučil snov, da si jo bom učinkoviteje zapomnil?
- Kako uporabljati pomnilniške kartice za učinkovito pomnjenje
- Primeri, pri katerih je učinkovitejši takojšen pregled.
Drugi razlog je, da z zamujanjem ujemanja pridobite čas, da pozabite napačen odgovor, ki ste ga izbrali pri vprašanju z več izbirnimi odgovori.
Tako je iskanje odgovorov učinkovitejše.
Kaj morate vedeti za učinkovit študij
- Pomagal vam bo že odlog odgovarjanja na teste za pregled.
- Z odložitvijo postopka odgovarjanja je mogoče doseči učinek “porazdeljenega učenja”.
- Kombinacija “učinka testa” in “porazdeljenega učenja” je najmočnejša študijska metoda.
- Pregledni kvizi so učinkoviti, tudi če vam odgovorov ni treba preveriti.
